为集思广益，共同思考我国在精准扶贫、城乡一体化和乡村振兴背景下乡村教育的改革与创新前景，评估我国乡村教育的主要政策成效和实践领域的成就，识别并揭示乡村教育存在的真问题，借鉴相关国际经验，探索推动乡村教育未来发展与振兴的路径，2019年4月20-21日，中国教育创新“20+”论坛主办了“聚力乡村教育振兴——2019年中国教育创新20+论坛年会”。在广泛征求业界人士的意见并认真听取了国家教育咨询委员会委员、中国教育学会顾问、中国教育创新“20+”论坛创始成员/轮值主席谈松华，国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平，国务院参事、中国教育创新“20+”论坛创始成员汤敏，北京师范大学教育学部教授郑新蓉，上海教育学会会长、中国教育创新“20+”论坛创始成员尹后庆，华中师范大学教育信息化与基础教育均衡发展协同创新中心执行主任王继新、北京大学中国教育财政科学研究所副研究员宋映泉等来自教育学、经济学界研究者和相关领域实践者对乡村教育问题的思考与建议的基础上，大会形成了《振兴乡村教育倡议书》并予以发布。本期简报对其进行全文刊发。

　　尊敬的教育界及社会各界同仁：

　　2019年是新中国成立70周年。70年来，在党和政府的领导下，我国各级各类教育事业取得了巨大的成就。在社会各界的共同努力下，我们初步探索了中国特色的乡村教育改革与发展道路。但乡村教育仍然是国民教育体系中最薄弱的环节。在城镇化背景下，乡村教育发展面临着前所未有的严峻挑战，城乡教育发展不平衡凸显，难以回应乡村振兴和城乡一体化发展的需求。乡村教育是提高人口素质、实现人力资源大国向人力资源强国跨越，全面实现国家教育现代化的不可或缺的部分。认识到乡村教育的重要意义，参与本次“乡村教育振兴”论坛的多名来自教育界和经济学界的学者，来自政府管理部门、社会公益组织和业界领袖机构代表一致认为：

　　发展乡村教育的关键在于人。乡村教育扶贫和教育发展工作重心应从物质扶贫转向智力扶贫和技术扶贫，更加重视“人”的因素。一方面要切实保障乡村教师良好的生活和专业发展条件，吸引优秀的人才来培养优秀的人；另一方面，要以学生发展为核心，探索有别于城市化教育、真正适合农村儿童的乡村教育，从根本上缩小城乡儿童发展的差距。

　　乡村教育振兴的目标不只包括教育脱贫，还应致力于乡村教育改革，使乡村教育成为教育改革和发展的生长点，成为乡村振兴的重要推手。创造性地探索乡村教育的发展和改革空间，重申乡村教育与乡村生活的联系，加强具有乡村视角、基于本地化的课程、教材和教学体系的研发；努力构建致力于教学过程及学生发展的教育财政投入策略等；尊重乡村学校的办学自主权，制定更具灵活性和本地化的农村教育政策，因地制宜地解决当前乡村教育发展面临的突出问题。

　　信息化技术为乡村教育发展带来重大机遇。新时代应充分利用先进的技术手段和信息化模式创新来实现资金、技术、资源与服务的最优协同与落地，重视和加强利用教育信息化的手段创新性地解决农村教师的研修问题、农村教育的课堂问题，弥合城乡教育差距；努力推进信息化时代的教育财政策略的研究和落地，实现更精准的公共教育资源的整合与分配。

　　尊敬的各界同仁：乡村教育是国家教育和乡村社会发展的基石，农村孩子同是国家和民族的未来。更加公平、更高质量、更有活力的乡村教育需要每一位有识之士的参与。为此，我们呼吁体制内外的社会各界力量协同参与乡村教育振兴的伟大事业，共同就乡村教育振兴的动力、主体和模式展开跨界别、跨学科的广泛探讨，寻求体现教育规律、根植于我国乡村教育现实的涵盖技术、制度、文化等多层面教育创新的可行路径。为此，我们提出四个建议：

　　第一，以创新思维构建有利于乡村教育振兴的社会环境，所有愿意为乡村教育振兴贡献力量的教育机构、科研院所、业界及社会组织联合起来，形成 “乡村教育振兴共同体”，形成深度的交流与合作机制。

　　第二，教育实践部门要以学生的发展尤其以减少儿童发展差距为目标，调动学校和教师改革的内在活力和动力，为自下而上的创新提供支持。

　　第三，社会公益组织和业界机构要努力探索乡村教育创新实践，与一线教育实践者、研究机构和决策部门更紧密的沟通与合作，推进乡村教育创新的纵深发展和推广。

　　第四，研究机构和研究者努力致力于识别乡村教育发展的真问题，定期识别、采集和总结乡村教育领域的实践与研究进展，研究创新案例的政策内涵及可推广性，促进完善乡村教育相关政策。

　　各位同仁：我们相信，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，汇聚众力、艰苦奋斗、攻坚克难、持之以恒，乡村教育的振兴目标一定能够实现！